Интегративная сказкотерапия как метод работы практического психолога

Программа повышения квалификации на базе имеющегося высшего образования любого профиля. По окончании обучения выдаётся удостоверение о повышении квалификации установленного образца.

Курс предназначен для самостоятельного изучения учебно-методической литературы (видеозаписи не предусмотрены). Приступить к занятиям можно, не дожидаясь набора группы.

Обогащение практической психологии новыми средствами эффективной работы с детьми, в частности, средствами, предоставляемыми таким направлением, как сказкотерапия, является отрадным явлением последних двух десятилетий. Развивающий и психотерапевтический потенциал сказок при всей его очевидности использовался практической психологией образования недостаточно. А ведь сказкотерапия оказывается эффективной в работе не только с дошкольниками или младшими школьниками, но и с подростками и старшеклассниками. Более того, существуют психотерапевтические сказки для взрослых.

Понимание и проживание через сказку содержания, свойственного внутреннему миру любого человека, позволяют ребенку распознать и обозначить собственные переживания и собственные психические процессы, понять их смысл и важность каждого из них.

Метафора сказки не только облегчает этот процесс, расширяя границы детского сознания, но и затрагивает определенные слои подсознательного. Буквальный смысл сказки воспринимается сознанием, в то же время подсознание занимается более тонким и кропотливым делом: разгадыванием и обработкой метафорических сообщений, расшифровкой скрытого смысла, второго плана, неочевидного содержания. Если на сознательном уровне ребенок воспринимает сказочные метафоры как иной, вымышленный, мир и проживает ее события не вполне всерьез, играючи, то его подсознание "верит" в сказочные ситуации как в реальные. Психологами не раз отмечалось, что метафорический смысл сказки часто усваивается только на подсознательном уровне и задает нужную программу изменений в поведении, переструктурирования ценностей, взглядов и позиций. Это и позволяет считать сказки и метафоры важным психотерапевтическим приемом, помогающим ребенку упорядочить свой внутренний мир. Специалисты-практики, использующие в психотерапевтической работе метафоры, обращают внимание, что желаемые перемены не всегда наступают, если человек старается вспомнить метафору на сознательном уровне. Опыт показывает, что человек редко вспоминает о метафоре, она действует вне и помимо его сознания.

Преподаватели

Тематический план

Тема 1. Сказки в человеческой культуре

• Факторы, влияющие на интерес людей к сказкам
• Причины сходства сказочных сюжетов
• Проблема происхождения сказок
• Сказки в культурологии и психологии

Тема 2. Понятие сказки и типология сказок

• Сказка: проблема определения
• Подходы к типологизации сказок
• Классификация сказок в сказкотерапии

Тема 3. Общее представление о сказкотерапии

• Роль и место сказкотерапии среди других направлений
• Проблема определения
• Сказкотерапия как направление практической психологии
• Особенности сказки как инструмента психолога
• Сказка и семантическое пространство человека

Тема 4. Возможности сказочной метафоры в работе практического психолога

• Общее представление о метафоре
• Метафора в художественной литературе и психологии
• Понимание метафоры
• Интерпретация и объяснение метафоры
• Подходы к изучению метафоры
• Роль метафоры в процессе сказкотерапии
• Метафора как средство психологического воздействия на клиента
• Метафора и субъектность
• Особенности метафоры как инструмента сказкотерапевта

Тема 5. Сказкотерапевтические технологии как основа преподавания психологии в начальной школе

• Концептуальные идеи преподавания психологии в начальной школе средствами сказкотерапевтических технологий
• Общие положения о ведении психологических занятий в начальной школе (на примере программы «Психологическая азбука»)
• Содержательные аспекты ведения психологических занятий в начальной школе
• Организационно-методические аспекты преподавания психологии в начальной школе
• Организация пространственно-предметной среды
• Формы организации занятий
• Методы и приемы ведения психологических занятий
• Измерительные процедуры в программе «Психологическая азбука»

Тема 6. Развивающие и психокоррекционные методы в сказкотерапии

• Подходы к типологизациисказкотерапевтических методов
• Способы и приемы реализации развивающих и психокоррекционных методов в сказкотерапии
• Анализ некоторых сказкотерапевтических методов
• Применение сказочных зачинов
• Медитация на сказку
• Метод диалогического рассказывания историй
• Работа с «картами Проппа» в сказкотерапии

Тема 7. Психодиагностические методы в сказкотерапии

• Сказки как проективный материал
• Психологический анализ сказок как способ реализации психодиагностических методов в сказкотерапии
• Интерпретации народных и авторских (художественных) сказок
• Смыслы сказки «Колобок»
• Загадки «Курочки Рябы»
• Схема анализа клиентских сказок

Тема 8. Методы сказкотерапевтической работы с несказочными жанрами

• Образное нравоучение
• Виды притч
• Способы применения притч
• Создание притч

Зачёт

Подробнее: учебный план, учебно-тематический план.

Полная стоимость программы 10 400 руб.